TDAH

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) presenta múltiples síntomas en niños y adultos, como impulsividad, incapacidad para quedarse quieto, incapacidad para concentrarse, hablar excesivamente e inquietud.

Estos síntomas y hábitos no son nuevos. La inquietud, como se la denomina en el siglo XXI, ha sido una costumbre y una práctica de muchos grupos durante un período de tiempo significativo. La historia nos ha mostrado varios casos de humanos manipulando objetos por razones religiosas y mentales, como cuentas y bolas Baoding. Ahora, el público ha quedado fascinado con los juguetes portátiles como los yoyos y los cubos de Rubik.

Las escuelas han visto un aumento constante de estos juguetes de mano en forma de hilanderos, pop-its, cubos inquietos, baba y collares elásticos y masticables. Si bien los estudiantes con TDAH son los propietarios más comunes, estos se ven en los escritorios, mochilas y manos de la mayoría de los estudiantes. Sin embargo, para los estudiantes con TDAH, estas inquietudes tienen ventajas y desventajas.

Hay varias cosas en las que concentrarse durante un día en la escuela. Si hay incapacidad para concentrarse, se pierde la información que conduce a la comprensión fundamental. Esto puede hacer que sea difícil y frustrante recuperar el aprendizaje perdido, especialmente a medida que los estudiantes avanzan en los niveles de grado. Muchos estudiantes con TDAH tienen un plan médico y otros tienen un plan académico que se basa en el primero para crear un entorno de aprendizaje accesible.

Los programas de educación individualizada (conocidos como IEP) y los planes 504 se basan en leyes y se implementan en las escuelas para garantizar que todos los estudiantes reciban lo que necesitan para tener éxito. La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) tiene como objetivo permitir que los estudiantes con discapacidades accedan a la educación pública donde sus necesidades puedan ser atendidas para prepararlos para la educación y el empleo en el futuro.

Los IEP son documentos legales escritos acordados por el estudiante y su familia, los proveedores de educación especial y el maestro del estudiante para garantizar el acceso y el éxito académico. Según IDEA, “Un IEP debe considerar los niveles actuales de rendimiento académico y desempeño funcional de un niño, y el impacto de la discapacidad de ese niño en su participación y progreso en el plan de estudios de educación general. Las metas del IEP deben estar alineadas con los estándares de contenido del nivel de grado para todos los niños con discapacidades”.

La sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 protege a las personas con discapacidades de la discriminación. Según el Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU., “La Sección 504 prohíbe a las organizaciones y empleadores excluir o negar a las personas con discapacidades la igualdad de oportunidades para recibir los beneficios y servicios del programa. Define los derechos de las personas con discapacidades a participar y tener acceso a los beneficios y servicios del programa”.

Tanto los IEP como los planes 504 pueden brindarle a un estudiante con discapacidad acceso a adaptaciones para satisfacer sus necesidades de aprendizaje. A veces, estas adaptaciones incluyen acceso a inquietudes. A algunos estudiantes se les permite el acceso a un asiento oscilante, un juguete portátil o un objeto masticable para ayudar a concentrarse en el contenido del aula.

La organización de Niños y Adultos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad analizó la investigación sobre la inquietud y encontró: “Varios estudios de investigación han confirmado lo que muchas personas han experimentado a través de la inquietud: mejora su capacidad para prestar atención, recordar y resolver problemas. Otro estudio concluyó que el comportamiento inquieto que muestran los niños y adultos con TDAH puede ser un esfuerzo para aumentar su atención y estado de alerta”.

Muchas veces, los estudiantes con TDAH están tan distraídos por sus propios pensamientos, así como por el ruido y la actividad de quienes los rodean, que no pueden dirigir una cantidad significativa de atención al contenido que se presenta. La inquietud puede ayudar a algunos a calmar su impulsividad y reenfocar su incapacidad para quedarse quieto y su incapacidad para concentrarse.

Si bien el acceso a adaptaciones no solo es beneficioso para los estudiantes, también es un requisito legal que los maestros permitan la implementación de estas adaptaciones en el aula. Sin embargo, ¿el uso de fidgets es beneficioso para el entorno de aprendizaje o son más bien una distracción, no sólo para un estudiante con TDAH sino para toda la clase?

La organización de Niños y Adultos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad también explica: “Si bien se ha demostrado científicamente que la inquietud ayuda con la atención, nos faltan estudios que demuestren que los juguetes inquietos sí ayudan. Las herramientas simples para la inquietud, como la masilla texturizada o las pelotas para apretar que permiten un movimiento silencioso y sin distracciones, parecen ser útiles. Sin embargo, los juguetes más elaborados, como los hilanderos, los juguetes giratorios o los eslabones, desvían la atención de donde debería estar”.

Con la creciente popularidad de los juguetes inquietos en las tiendas, los estudiantes con y sin IEP y 504 están trayendo objetos que causan distracción y aumentan la incapacidad de concentrarse. Los maestros ven que estos juguetes se convierten en la comidilla de la mesa y desvían la atención de varios estudiantes de la lección y la redirigen hacia los colores, sonidos o acciones geniales del juguete. Los juguetes ruidosos, coloridos y, a veces, grandes dificultan que los estudiantes se queden quietos o se concentren.

Puede haber una delgada línea que separa los juguetes inquietos beneficiosos de los juguetes inquietos. Como docentes, queremos absolutamente crear un ambiente en el aula que sea inclusivo y accesible para todos. Los juguetes inquietos que se llevan a clase parecen restar accesibilidad al entorno de aprendizaje. Los objetos que se anuncian en cada tienda, cuentan con nuevos colores y sonidos divertidos y están etiquetados como divertidos y entretenidos, a menudo son más un juguete que un juguete beneficioso para las personas con TDAH. Fidget spinners, pop-its y juguetes elásticos son algunos de los que se comercializan como tales.

Los objetos que son intencionalmente más silenciosos, más pequeños y menos objetos de entretenimiento encajan en la categoría de inquietudes que beneficiarían el aprendizaje de un estudiante con TDAH sin restarle valor al aprendizaje de otros. Los anillos giratorios, la masilla y las bolas antiestrés son alternativas más silenciosas que pueden proporcionar el alojamiento necesario para las personas con TDAH.

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